一、教师如何帮助幼儿开展自主游戏活动？
幼儿教学中自主游戏的有效开展策略
1、进行环境创设。对于这个阶段的幼儿，教师可以根据创设具体生动的形象情境，充分调动幼儿的综合感官感受，从而激发幼儿的内在情感。教师想要引导幼儿投入到自主游戏当中，除了借助语言进行邀请之外，更要进行情境性鲜明的环境创设，来吸引幼儿的注意力。基于此，教师要根据活动主题，结合幼儿园的实际情况，认真做好环境创设工作。例如，在娃娃家的活动中，要从物理环境和心理环境两方面来进行创设首先，从物理环境开始，教师要根据参与的人数，合理选择空间的大小和场地的结构，使幼儿能够玩得尽兴。还有区隔物的最好选择是不太高的架子，尽量提供敞亮的视觉效果。狭窄的空间不仅会让幼儿产生压抑、不安的情绪，也很容易产生各种碰撞和摩擦，产生安全隐患。还有，在环境场地的布置上要营造舒适的环境氛围。教师可以粘贴一些代表家庭成员关系和谐的照片，类似日常的家庭活动照等，来吸引幼儿的注意力，调动他们类似的情感经验，从而提高参与兴趣。
2、了解读幼儿需求。自主游戏活动是幼儿对现实生活的反映，如果幼儿的生活知识丰富，对于生活中周围事物的接触面广，那么在开展幼儿自主性游戏时，教师便可以以旁观者的角色对幼儿进行旁敲侧击的提醒，教师也可以成为游戏活动中的角色，参与到游戏活动当中去，设计出更加合理的生活情节，启发幼儿对游戏环境的想象，帮助幼儿树立正确的生活观念与自信心。这样不仅能够帮助幼儿更好地完成自主游戏，还能更大程度地发挥幼儿的主动性，启发幼儿大胆尝试的意识，充分发挥幼儿的潜力。
3、 给予恰当评价。自主性游戏并不排斥教师的参与和指导，关键在于把握合适的尺度，确保幼儿自主性的有效落实。教师要认真观察和分析幼儿的活动表现，给予利-学恰当的指导评价，进而提升活动效果和质量。
二、如何开展幼儿的游戏？
1、理解游戏是幼儿园的基本活动：游戏是儿童活动的基本形式之一，通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。
2、因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。
3、游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。
因此，应把游戏作为主要的活动形式，渗透在幼儿的一日生活中。游戏是儿童发展状况的写照。认知的发展是儿童发展的一个重要维度。
4、根据儿童认知的不同发展阶段，对游戏的类型进行分类包括：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
幼儿园开展游戏的意义：
1、从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值。
（1）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。
（2）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。
2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。
（1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿主要的学习方式之一。
（2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验，而且这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿学会生存、生活和学习。
（3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程，在这个过程中，不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作，使主观见之于客观，实现着主客观的双向建构。
三、怎样开展智力游戏?
小班智力游戏的指导要点：
（1）游戏所涉及的知识要适应3～4岁幼儿的接受能力。
（2）要选择那些规则简单，玩起来比较新奇，趣味性较强的游戏，对少数智商较高的幼儿，可以选择给他们一些难度较大的游戏。
(3)要成功地组织幼儿游戏活动．教师首先要熟悉智力游戏的目的、难点、重点、规则和游戏中的相关知识，以发挥其开发智力的作用。
中班智力游戏的指导要点：
(1)使幼儿情绪愉快，激发积极性，培养坚持性、以及思维的敏捷和灵活性。
(2)注意培养幼儿动手动脑的习惯，以发展幼儿智力为最终目的。
(3)难易适中(4)游戏的安排要循序渐进，由易到难。
大班智力游戏的指导要点：
（1）注意游戏本身的趣味性和吸引力；
（2）智力游戏的内容应有一定的难度；
（3）教师主要通过语言讲解游戏，并要求幼儿独立完成，教师对幼儿游戏的引导要多于指导。
（4）幼儿应遵守规则，同时允许幼儿制定新规则。
大班智力游戏的指导要点：
（1）注意游戏本身的趣味性和吸引力；
（2）智力游戏的内容应有一定的难度；
（3）教师主要通过语言讲解游戏，并要求幼儿独立完成，教师对幼儿游戏的引导要多于指导。
（4）幼儿应遵守规则，同时允许幼儿制定新规则。
四、如何开展幼儿园的创造性游戏活动
如何开展幼儿园的创造性游戏活动：
1、保证每周都有固定的自主游戏时间，每星期不少于三次，每次不少于一小时。这样才能满足孩子对游戏时间的需要，能在游戏中充分展开游戏情节，专心地享受游戏带来的快乐。
2、在孩子来园、饭后、起床、离园等时段，常常会出现先后时间差。你可以利用这些特殊的时间段，增加自主游戏活动时间，让孩子自由参与到游戏中去。这样不但减少了大量等待时间，还能满足因迟到、早退、病假等原因没有充分游戏的个别孩子的需要。
3、先按动静分开、游戏型和学习型分开、封闭型和开放型分开的原则，将教室分成几个大区块。再在每个区块里，按不同的内容细分出几个小空间，巧妙利用桌子、柜子、帘子、架子等做好隔断，如汽车4S店里有加油处、贵宾接待室、汽车展览厅、收费处、维修部等，通过这样的空间暗示孩子如何有序地玩，并引发孩子创造新的内容。
4、一开始并不要把每个空间都想得满满的，而适当地预留出一些空白，让孩子一边玩一边充实，逐步用孩子们自己的设想填满空间，能更大地引发孩子参与游戏的主动性和创造性。
5、空间并不是一成不变的，因此设置完毕，老师还要经常观察、比较孩子在不同空间中的反应，根据孩子的需要将空间调整到最佳状态。不妨从这几个角度去看：
（1）孩子没有因为空间太大发生奔跑、粗野游戏、互不交往的行为。
（2）孩子没有因为空间太小发生拥挤、干扰、不能独立思考的情况。
（3）无论封闭和开放，隔离物都不能妨碍孩子辨认区域空间，不能妨碍教师及时的观察。
6、要善于利用空间里的墙面、柜面、柜背面、柜侧面、桌面等各种空间，设置思考、操作、模仿、展示、交流、梳理、鼓励等块面，以便孩子能明确目标、独立思考、投入游戏、总结汇报，自主交往，让玩变得更有意义。
7、室外如果有较大的阳台或走廊，放置物品后还能流通，就可以把较为吵闹的表演内容、需大型建构的内容、需要清洁的沙水内容、需持久创作的艺术内容等转移到那里，避免对室内区域产生干扰。